ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Plan de Estudios

Estructura del Plan de Estudios

10.1 Modelo curricular

El plan de estudios tiene una estructura basada en el Programa Único de Especializaciones Médicas (PUEM) y está organizado en módulos anuales, integrados por unidades de aprendizaje, que incorporan el desarrollo de competencias para lograr el perfil profesional de egreso, las unidades de aprendizaje contemplan conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales.

Al final de cada módulo se contempla la práctica profesional, en la cual se integran los tres tipos de conocimiento a partir del desempeño en la Especialidad de Pediatría.

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La estructura curricular se integra por 5 ejes formativos:

Cada eje especifica las unidades de aprendizaje y sus correspondientes cargas horarias y créditos.

10.2 Eje de trabajo de atención médica

Es el eje de práctica clínica, centra la formación del residente en la prestación de atención médica a los recién nacidos con enfermedades relacionadas con la Especialidad de Pediatría y tiene como propósito ejercitar al residente en la aplicación del conocimiento, así como de los procedimientos profesionales, que le permiten desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para la adquisición de competencias establecidas en el perfil de egreso.

Diagnosticar las diferentes patologías médico-quirúrgicas que se presentan en las diferentes etapas de la infancia y adolescencia, para mantener o restablecer la salud, con base en normas y principios de la profesión, y utilizando los procedimientos clínicos y tecnológicos que correspondan.
Evaluar y preparar al niño(a) integralmente que será sometido a un procedimiento quirúrgico con la finalidad de reducir la morbilidad.
Identificar con riesgo de morbi mortalidad en el niño(a) en estado crítico
Realizar procedimientos mínimos invasivos.
Realizar procedimientos de intervención en el paciente pediatrico enfermo
Destrezas para la reanimación del paciente en etapas neonatal, escolar y adolescente.
Seguimiento pediátrico del niño que tuvo problemas en su etapa neonatal
Desarrollar pensamiento crítico para la solución de problemas de salud pediátrica.
Ética para favorecer la salud del niño(a) en etapas neonatal, escolar y del adolescente, aplicando las normas y disposiciones legales en el ámbito de la salud.
Manejo de equipo técnico específico para favorecer el manejo y reestablecer la salud del escolar y del adolescente.
Realizar evalación integral del niño (a) en sus diferentes etapas para mantener la salud y prevenir la enfermedad.

A continuación se enumeran los procedimientos y destrezas que los alumnos deben desarrollar en función del año académico que cursan. Para este fin se utilizan las categorías de Hiss y Vanselow, señaladas con números romanos, de tal forma que para cada una se toma en cuenta lo siguiente:

Categoría I. Es capaz de reconocer la necesidad de un procedimiento, de practicarlo e interpretarlo sin consultar en el 90% de los casos.
Categoría II. En el 90% de los casos es capaz de reconocer la necesidad del procedimiento a seguir y ordenarlo, pero debe consultar para ejecutarlo y/o interpretarlo.
Categoría III. Enterado de la existencia del procedimiento y de sus características generales, pero requiere consulta para determinar la necesidad del mismo y refiere al paciente para su ejecución e interpretación.

Procedimiento	Alumno
Procedimiento	1º año	2º año	3º año
Aspiración de secreciones	I	I	I
Cateterismo de vasos umbilicales	II	I	I
Curaciones	I	I	I
Debridación de abscesos	I	I	I
Extracción de cuerpo extraño en conducto auditivo externo y nariz	III	II	I
Exsanguíneo transfusión	II	I	I
Intubación traqueal nasal y bucal	I	I	I
Instalación de presión venosa central	II	I	I
Instalación de sello de agua	II	I	I
Instalación de sonda nasogástrica y duodenal	I	I	I
Instalación de sonda vesical	I	I	I
Manejo de incubadora	I	I	I
Manejo de monitores	II	I	I
Manejo de nebulizadores	I	I	I
Manejo de ventiladores	II	I	I
Microhematócrito	I	I	I
Necropsia	III	II	II
Paracentesis	III	II	I
Punción arterial, temporal y radial	II	I	I
Punción biopsia de médula ósea	II	I	I
Punción lumbar y raquimanometría	II	I	I
Punción suprapúbica	II	I	I
Taponamiento nasal anterior	I	I	I
Taponamiento nasal posterior	II	I	I
Electrocardiograma de superficie	I	I	I
Toracocentesis	II	I	I
Sutura de heridas profundas	I	I	I
Sutura de heridas superficiales	I	I	I
Vendas y férulas	I	I	I
Venodisección maleolar	I	I	I
Venodisección profunda	II	I	I
Venopuntura	I	I	I
Diálisis peritoneal	III	II	I
Reanimación cardiopulmonar y encefálica	I	I	I
Asistencia neonatal	I	I	I
Instalación de catéter subclavio	III	III	II
Somatometría	I	I	I
Toma de tensión arterial	I	I	I
Aplicación de biológicos y lectura de respuestas	I	I	I
Exploración neurológica	II	I	I
Sedación y anestesia local	III	II	I
Medición de agudeza visual	II	I	I
Punción trasfontanelar y lavado ventricular	III	II	I
Densidad urinaria	I	I	I
Fondo de ojo	II	I	I
Glucosa semicuantitativa	I	I	I
Rehidratación oral	I	I	I
Fisioterapia pulmonar	I	I	I
Citología fecal	I	I	I
Biopsia hepática percutánea	III	II	I
Amiba en fresco	II	I	I
Valoración de Apgar y Silverman	I	I	I
Valoración física y neurológica de edad gestacional	I	I	I
Coaglutinación en exudados purulentos	II	I	I
Manejo de desfibrilador	II	I	I
Manejo de catéter de Swan Ganz	II	I	I
Esputo inducido	I	I	I
Aplicación de quimioterapia endovenosa e Intratecal	II	I	I
Técnicas de aislamiento y reporte de	I	I	I
Transmisibles	III	II	I
Biopsia de piel	III	II	I
Osteoclisis.	I	I	I
Evaluación de Gessel Gooudenaugh	I	I	I
Manejo de bomba de infusión	II	I	I
Manejo de fototerapia	I	I	I
Manejo de calentador radiante	I	I	I
Diálisis enteral	I	I	I
Estimulación temprana	II	I	I
Tiempo de sangrado y coagulación	I	I	I
Toma de productos para cultivo	I	I	I

10.3 Seminarios

Los seminarios tienen como propósito formativo que el residente estudie individualmente y participe en discusiones analíticas con sus compañeros para la reflexión de los problemas que se presentan en su práctica médica en Pediatría y mejorar el desempeño profesional en la atención médica, investigación y educación, tiene como propósito:

Que el residente busque información para su participación.
Que el residente reflexione para su estudio.
Que el residente exponga y confronte sus ideas y experiencias profesionales.
Que el residente desarrolle la disciplina del trabajo permanente y lo sitúa como sujeto de su propio aprendizaje.

Los seminarios de Atención Médica, Investigación, Educación y Bioética se desarrollan bajo esta modalidad la cual está tomada del PUEM.

10.4 Eje de Seminario de atención médica

Es el eje teórico, se desarrolla durante los tres años de la especialidad de Pediatría y tiene como propósito que el residente adquiera conocimientos para su práctica médica:

En las diferentes patologías médico como quirúrgicas que se presentan en las diferentes etapas de la vida del niño(a), para mantener o restablecer la salud, con base en normas y principios de la profesión, utilizando los procedimientos clínicos y tecnológicos que correspondan.
De los problemas genéticos, para poder ofrecer una buena atención en cualquier etapa pediátrica.
De los problemas perinatales para mejorar pronósticos de vida.
Para diagnosticar, tratar y/o prevenir las patologías propias del niño (a), escolar o adolescente.
Conocer farmacodinamia para atención médica pediátrica.

10.5 Eje de Seminario de investigación

Este eje se desarrolla a lo largo de los tres años de la especialidad y tiene como propósito que el residente logre las competencias establecidas en el perfil de egreso para:

Conoce la metodología de la investigación clínica y la aplica para poder construir su protocolo de investigación del trabajo terminal.
Realiza y desarrolla protocolos de investigación clínica con base en el método científico y la bioética, publicando para favorecer la difusión de conocimiento.
Aplicar los conceptos metodológicos y técnicas fundamentales del enfoque científico en la realización del protocolo de investigación para el desarrollo y conclusión del trabajo terminal, así como en la práctica clínica cotidiana.

10.6 Eje de Seminario de educación

Este eje se desarrolla en dos años y tiene como propósito que el residente logre la competencia establecida en el perfil de egreso para:

10.7 Eje de Seminario de bioética

Este eje se desarrolla durante el primer año de la especialidad y tiene como propósito que el residente logre la competencia establecida en el perfil de egreso para:

10.8 Modelo de evaluación

El modelo curricular por competencias profesionales y de enseñanza centrada en el aprendizaje permite al programa de Pediatría, distintas formas para evaluar el aprendizaje de los residentes en su proceso formativo:

Un proceso de evaluación permanente donde se emiten juicios de valor cualitativo y cuantitativo sobre el nivel de competencias desarrolladas por el residente.
Una valoración sistemática y continúa de los factores que intervienen en el aprendizaje y en la calidad de los resultados.
Una evaluación de las competencias realizada por los diversos actores que participan en el proceso educativo: residente, residente-residente, profesor-residente, residente-profesor.
El peso fundamental de la evaluación se centrará en la observación y registro del nivel de dominio de las competencias desarrolladas por los residentes, de acuerdo al grado que cursen en el plan de estudios.
Se otorgará importancia a la lectura individual previa de las fuentes de información básica y complementaria, con su correspondiente evidencia a través de reportes entre los que se pueden utilizar: síntesis, mapas mentales o conceptuales, cuadros comparativos, matrices, o cualquier otra que el profesor a cargo considere conveniente en función de los contenidos que se estén aprendiendo.